强烈推荐这部中传毕业作业短片《异类》，将中国教育的黑暗与丑恶揭露的淋漓尽致！

片中这两位同学的经历估计很多小伙伴都有过，被老师PUA，在班里被排挤，找不到正确的解决方法，看不到任何希望，时时刻刻要提防被批斗的危险处境！

而片中的班主任朱老师就是当今中国教育界诸多败类的集合，这样的老师跟人尽可夫的婊子没什么区别！但很巧的是，这样的老师不但不会被处理，反而活的有滋有味！不知道中国的师范类高校是怎样培育园丁？难道教的都是脱衣上炕？

试想我高中三年的经历，从高一第一学期就遇到一位极为难搞的语文老师，她不仅是我们学校的教导主任，她的老公还是香港某上市公司的老板，人长得丑不说，书教的也一般，性格更差。我初中转学过来的时候就曾被她打过小报告，后来我见她在我班里站着心里感觉不妙，还好那一年过得还算顺利，没有被她抓住任何把柄。直到毕业后我才发现，不是我变得招她喜欢了，而是我学贼了，学会如何顺着她的意思去做事，逢年过节变得有眼力界！还好这样的日子只有一年，我的语文老师就换人了，但我们班主任又变成一个比较难搞的主，也是一个即将退休的老年妇女。但她对我选专业一直横加干预，这让我很不舒服。所以到了高三下学期我就不去学校了，因为我实在受不了她的PUA!

总之，在我读书期间，好老师跟我相处的时间总是很短，这也反映中国职场的一个问题——好人留不住，祸害存千年！

老师是这部短片的矛盾根源，甚至被放大为唯一根源，这是一个合理性有待考证的部分。我无法否认国内没有这种老师，甚至我的中学时代有一些老师是有这样的倾向，但将老师完全设置成一个反派与其说是为了引起冲突，我个人更觉得是无奈让老师承担起整个教育系统与教育体制中的缺陷和问题，某种程度上很像一种甩锅行为。

像这样的灰色区域其实在世界各国的教育系统中都会存在，教育问题其实和其他所有的民生问题一样，从粗糙到科学一直都处于被完善的过程，虽然很残忍，但这个过程免不了错误，也就必定会有牺牲。李简单和黄陌的友谊始于对老师的对抗，终结于老师的挑拨与修正，这只是一个悲哀的必然，整个班级里老师被树立成一个绝对的权威，手下有一个狗腿班长做其耳目，所有不一样的人和行为必须被修正为统一，除非有一个更强大的外力干预，或者二人不懈的抗争感动了上天降下奇迹让老师突然痛改前非。现实是，强大的系统往往是“赢”的那一方。除此之外，二人的家庭也是矛盾之一，可以看出，李简单的父母对他的关注很少，黄陌甚至时不时会遭受家暴，两人都缺乏家庭的认同，而寻求认同的方式又迥然不同，这也是使二人友谊破裂的另一助推。观众为他们的友谊或怒黄陌的不争，或惜李简单的顽抗，我觉得，两个不被认同的异类走到一起，也许只是一个被逼无奈。尽管如此，友谊很珍贵，且行且珍惜。

少数派在生物种群生存角度来看其实很不利，但少数派的惺惺相惜却又因其不顾世俗与体制的阻挠而被人们津津乐道，然而也仅此而已了，毕竟人们只是想看个感动。

我由衷希望这个世界能够对与自己不同的人更加宽容一些，毕竟，你永远不知道下一次那个被孤立的人是不是你。

以下是我的一个猜测，老师被同事提醒注意教育方法，从侧面看不也同样是被传统教育异化的一个异类？

我们曾经都是李简单，最后变成了黄陌，也许更好一点，我们会变成郑义。李简单死了，同时死去的还有我们的勇敢、求真、独立与善良。 影片聚焦于小学生的课堂，但发生的故事却不局限于课堂，朱老师是典型的“权威者”，掌控很强、刻板固执，用固有的教育方式（规则）去对待每个人，利用自己地位有的权威，善于“团结同学”（召集大家批评黄陌，站成统一阵线） 放权（给坚定的维护者郑义以班长权利、利用劳动委员拉拢黄陌） Pua甩锅（黄陌作文写的不好，指责全都是他自己的问题，不够努力，没有完全践行她的教学方法） 模糊问题焦点（每次被李简单有理有据的反驳后，她都会说李简单不准守纪律引开话题）。 对于还没有形成自己独立思考的小学生而言，会天然的服从亲近老师，讨厌老师所讨厌的，对于对错真假没有太多认知，因而孤立同学、给同学造成心理伤害而不自知，你鲜血淋漓、而我茫然无辜，真是讽刺。 也许有些人会觉得李简单是一个叛逆的小孩，但我不认为，他只是不拘泥于刻板的规则，并不会刻意违反，从班主任问他为什么不穿校服的谈话可以看见 朱老师：你为什么不穿校服？ 李：我忘了 朱：怎么别人都没忘就你忘了？忘了不会回家拿吗？ 李：可是老师，我不穿校服是违反纪律，回家拿迟到了不也是违反纪律吗？ 并且从谈话后，李简单就没有不穿校服了。 他也是一个敢做敢当，乐于助人不藏私的人，黄陌为自己不会写作文而困扰，他会安慰黄陌无私的告诉他自己写作的方法。在看到黄陌因为用了他的写作方法并被老师罚值日当众批评时，他会勇敢的告诉大家这是他的建议，也会悄悄擦去同伴被罚值日的通知，在他身上，我看到了一个小孩应该成为的样子，坦荡勇敢、独立善良，可是，在中式打压紧固的教育方式下，注定了他的悲剧。 影片有几处处理也很有意思，比如李简单不穿校服在操场上做操时，把他放在画面中间并进行放大强化，让观者能直接感受到主人公的不同，也呼应了影名“异类”，以此推动了故事的发展。

以及在李简单与黄陌产生间隙并被全班孤立的放学路上看到一只死去的蝴蝶，隐喻出了主人公失去翅膀不再能自由翱翔的现状； 还有在两个小伙伴短暂和好在操场上聊天的背景音乐，放的是明天会更好，与后面爆发的强烈冲突与悲剧结尾形成了强烈的反差。 李简单的悲剧是你我的悲剧，也是在中国唯分数论、求同除异、打压刻板教育大背景下的必然。 不要忘了我们曾是怎样的小孩，想成为怎样的大人。愿世不再有李简单，又愿未来我们的孩子都是李简单。

回答影迷提出的以下问题

1 本片艺术和亮点在哪里？男孩还活着吗？拖布，下棋……这些道具有何作用？

2 大量镜头语言解读

3 本片主题思想为何？引用《竹石》这首诗意义何在？

2020第十五届釜山国际儿童青少年电影节 “Heart-on”奖

2020日本门真国际电影节 大阪府知事奖

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获奖剧情短片《异类》www.xinpianchang.com

女：这是咱国内影视院校的学生作品，您给看看水平如何？

水平不用质疑，人家都国际获奖了，咱就具体分析一下这作品好在哪里，如何征服辣么多专家和评委？

女：哎呦，没想到您都服了？

只要在国际获奖，您拍的电影在世界兜这么一圈，又是入围啦展映啦……这就是好教材，值得大家学习！

女：哦，如此说来，电影水平高低，一切拿奖来说事！

多新鲜啊！对于导演来说，这些国际大奖含金量越高，证明你的艺术功底越深厚，本身就是一种肯定！

女：那本片导演早就不是学生水平啦？

本来嘛，艺术这东西需要自己悟，什么老师学生，分那么清楚干啥？

女：此话怎讲？为什么不感谢老师的精心栽培呢？

……话不是这么说，尤其电影这行当！

老师能耐大，你感谢老师？那我请问这电影到底谁拍的？你老师拍的吗，他手把手教你的……？那导演就应该挂老师的名字啊！

女：哦，干脆把奖也给老师得了呗！

你问问张艺谋，姜文……把那些国际大奖给老师他们干不干？

女：呵呵，估计老师们也不敢接！

对嘛！要么你就是你自己，从构思到创意……老师或许指点一下但基本可以忽略不计！

女：是这么个道理，但是吧？毕竟学生一直跟老师学基本功……

你这又是外行话！

什么基本功啊，文常啊？

电影这东西靠灵感和悟性……跟谁学，谁能教？

就拿本片来说，老师能教你写作文吗？

中国的填鸭式教育，连孩子都能看出弊端，我带你念书，朗诵《石竹》……这可以叫文常！

未来，你当作家，可以用到这首词，你当导演，也可以用到这首词……

女：这说明老师教的基本功扎实！

……又如何呢？

哪位老师能说告诉我这电影为什么引用“石竹”吗？

谁是石头，谁是竹子……你只要说出来我把奖给你！

假如连这都做不到，你说“我当导演是你教我的”……有道理吗？

网上找不到这首诗吗？一定要上课念您的书才行……岂有此理嘛！

女：您有所不知，艺考的“文常”可难了，都是这样的题目……

这也叫难？我要出题就不是难不难的事情了……

女：您给来个难的我试试！

哎呦，就这水平还要我出难题！先给你来个不男不女的，说：片中这小男孩死了，你看出来了吗？

女：死啦？哎呦……真的吗？要说也合理，不过，没证据啊！

这“死人妆”不是证据啊？黑眼圈，红嘴唇……

女：我说这照片怎么拍得那么瘆得慌，感觉毛毛的……

什么叫死人，什么叫“异类”？都没法分类，不男不女……才往女厕所跑呢！

异类，你看片名这两笔字，都没法给他分类，蛛蛛耙……这叫“异类”

女：哦，原来是这样啊！

这就是应试教育的弊端，本片这小男孩都知道，要独立思考！

假如看个电影都看不懂，还搞什么艺术？

人才全被无视和雪藏，屈指可数几个冒尖儿的曾经还是老师眼中的异类……

女：您得从头给我讲，我好好捋一捋……

我讲几处最关键的地方……

片头，片尾，首尾呼应……

做操，整齐划一，代表集体主义

片中这小胖子目不转睛盯着窗外，正在接受集体主义的洗脑，潜移默化的熏陶！

片名字幕出现后，看老师这几句训斥，孩子反驳：没穿校服，回家取，迟到还是违反纪律……

女：……这啥意思？

脱裤子放屁！

集体主义最大的特征就是走形式……

孩子下学，到了门口，就这条线，要重新站队……然后解散

女：哦，对，确实是脱裤子放屁，形式主义！

下棋，这个剧情反复出现，也很关键！

下棋属于心理博弈，两个人集中精力，思想交流……

集体主义是什么？

因为你不会下棋，所以你走的每一步都是错的，让班长“正义”来给你指路，代替你思考！

女；哦，明白，我想起这样的剧情还有很多，比如老师让每个同学都说一下黄陌的缺点和问题……

对啊，你不是不能发现自己身上的问题吗？大家帮你找，让你认识到自己身上的错误……

让你认识到集体的“智慧”，集体的“力量”！

女：对，要保证每一名成员都在集体的环境下“茁壮成长”……

是，就一个模子里刻出来的了！

女：哈哈！

集体主义还会放各种大招……老师都给这男孩使了！

你不是不听话吗，不服从管理吗？孤立你……

女：我听说当年毛时代使用这些招数整人，把臭老九收拾得服服帖帖，不要不要的！

嗯，这招绝对好使！

没朋友，没同事，甚至没亲人……

女：是，众叛亲离的滋味谁受得了？

咱分析哈，倒数第一的因为学习成绩不好，感觉很孤独，正数第一由于天生异类，反骨，也不受集体和老师待见……

老师为了挽救差生黄陌，给他升迁的机会……中队长的干活！

小胖子一升官，很自然会拥抱集体主义大家庭！

这就是形成“拉锯战，争夺战”！

将全班成绩垫底的差生改造为思想进步的先进分子，老师煞费苦心！

小胖子第一次感受到集体的温暖，这些是异类给不了的……

女：没错！小集体的温暖，力量不够的，

一小撮儿，根本不入流！

你能给他多少温暖？小恩小惠罢了！

女：再加上老师很会挑拨离间，两人刚出现一点间隙，马上友谊的堤坝就轰塌了！

“北冰洋”最终还是融入到集体的洪流中！

女：没错，学生跟老师斗肯定不行，太嫩！

本片引入了郑燮的《竹石》，而不是“锄禾日当午，汗滴禾下土”……想想为什么？

女：因为郑燮郑板桥是“扬州八怪”之一，也是个异类？！

非常好！这是原因之一……

《竹石》

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

咱看这四句诗，竹子是谁，石头又是谁？

此处出现国旗和国家……

政治隐喻，典型的电影符号，说过很多次了吧？

女：哦，我突然想起来，咱人民就是竹子，国家就是山，咬定青山，就是跟dang走……

对喽！好比这面旗帜，迎风招展，绑定在旗杆上才牢靠！

任尔东西南北风 千磨万击还坚劲……

女：有feel……这比喻真的很形象！

再看一个非常重要的道具，墩布……

出现过两次，尤其最后，这异类男孩就是被小胖子用墩布捅下去的……

咱一点点分析

注意这句对白，小胖子做值日拖地的时候，异类说：凑合凑合得了……

“凑合凑合，差不多得了”……这些对白非常关键！

异类被同学追打，逼到女厕所……

刚说过，不男不女，没有性别，够异类吧！

女：那这男孩怎么死了呢？

一段长时间的黑屏……代表悲剧了

之后，又是放学……

几位同学在班长的带领下有说有笑，站在门口这条线上，形式主义继续，脱裤子放屁，先集合站队，再解散

看此处

一名学生孤零零站在门口这条线之前……

女：我感觉这应该是小胖子！

没错！紧接着画面是：再一次黑屏，表示沉痛哀悼！

看到没，男孩的遗像出现，死人烟熏妆……

女：嗯，还真有点不男不女……

……已经死了嘛！也就没有性别差异了！

另外，这小胖子肯定是参加同学的追悼会了，脑子里浮现出那样的画面！

女：哦，要这么解释很合理！他必须有负罪感，一辈子的愧疚！

此时，小胖子隔着玻璃在看，但这一切都是“幻像”

仔细看，异类此时也站在一条线之前……

刚刚说的，校门口那条线代表形式主义……脱裤子放屁

那操场这条线同样代表形式主义！

男孩转身向后走……镜头语言出来了吧？

男孩的生命止步于“形式主义，集体主义”……

女：哦，他就是这样被“集体主义”杀死了！

对，电影就得这么看！

故事结束：小胖子趴在窗前，继续接受集体主义的洗脑，沐浴在集体的阳光下……

女：我奇怪，你怎么关注到男孩这个死人妆的？

片头片尾，你要对比啊！导演的一些特写镜头就是让你去比较……

看到没，不加修饰，自然而清秀的面孔，小帅哥！

“天然绽放”和“刻意雕琢”……能一样吗？

女：哦，原来还有这番用意！

集体主义本身就是装裱，哪怕你死了都能让你“栩栩如生”，仔细观察，它早已失去了灵魂……

女：看上去瘆得慌，心里发毛！

集体造假掩盖了事物的本质和真相，用虚假掩盖真实……这就是形式主义的弊端！

但话又说回来，任何制度都是有好有坏，不能搞二元论，非黑即白的去看待，要顺应国情和民意！

这次疫情，中国控制得最好，这就是体制优势！

女：但这种教育确实扼杀艺术和创造性人才！

嗯，其实艺术家大部分打小就是异类……

女：您跟我说说拖布，这不是很重要吗？凑合凑合，差不多得了……导演想表达什么？为什么一定要用拖布把男主捅下去？

我们知道，做值日，打扫卫生要一尘不染！

但不要忘记：任何一个正常国家总会有“异类”出现的！

你无法给他归类，这些人天生反骨，我行我素，独立思考……

他有自己的理想，信念，价值观……压根儿也没打算追你这趟集体主义的快车！

对付这样的学生，老师应该怎么办？

当然是马马虎虎，凑合凑合得了……这叫“包容”啊！

眼里揉不得沙子，一尘不染的教育要不得，异类全被清除了！

女：哦，现在终于明白为什么小胖子要用拖布把异类捅下去……这点子真绝！

假如以上这些都变成考题，你能得几分？

女：嗨，要真那样的话什么学都考不上了，干脆家里蹲吧！

你们艺术生什么水平我还不知道吗？让你考清华，考医科大……你们自己说，有戏吗？

女：那您还不让我们泡图书馆，还什么“凑合凑合，差不多得了，洗洗睡吧……”这都不是您的口头禅嘛！

我是让你们把功夫用刀刃上……

该休息休息，该运动运动，该看电影看电影，劳逸结合……这也错了吗？

你一个搞艺术的，钻什么牛角尖？

女：可学术是严肃和严谨的呀！

……屁啦！

我讲这些获奖电影和广告你们哪次认真琢磨过？

你怎么不想想为什么我张嘴就来的东西你看一百遍都不明白？

搞学术是瞎吹的吗？障眼法，接化发，术高莫用……你们就吃这套是不是？

应试考试的弊端，什么“文常，电影史”，光考这还什么难不难的……无聊不无聊？

女：可我们学的嘎嘎香……

悲哀！这就是假努力，浪费生命！

女：嗨，小四体系看来真是指望不上，最后还得指望您的四维一体拉片分析法……战无不胜，攻无不克！

美学教育才是真正有用的东西，完全可以从娃娃抓起！

以后你们也要为人父，为人母……如何教育自己的孩子，避免自己走过的弯路……首先你心里得有个谱！

女：我是看出来了，家长一定要教孩子，别跟老师叫板，吃不了兜着走！

好啊，能有这样的收获也不错啊！

独立思考”不是这种玩法，硬顶不行，是需要技巧的！

即便实话也不能都说，要装在心里！

哪些能说不能做，哪些能做不能说……像我这老谋深算的一般都不跟权贵争高下，何况小屁孩子了！

女：同意！学艺术，首先要会人情世故，要懂得变通！

必须的呀！真假，是非，善恶……要学会判断，决不人云亦云！

“美学”最讲求“分寸，火候，艺术性……”

女：哇塞，深了去了！

必须的呀，这电影我扫一眼就知道怎么回事，还教不了你做人啊？所以让你好好学嘛！

女：yes sir！

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欲济无舟楫

马克·约翰逊在《我们赖以生在的隐喻》一书中提出，隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象日概念域的系统映射。通过对影像符号超越具象涵义的阐释，可以探寻到由具体意象抽象出来的深层意蕴。如影片《狗十三》中导演曹保平借四次出现的牛奶这一意象作为“盲目给予”与“沉重枷锁”的双重隐喻。《异类》中轻盈飞舞的蝴蝶最终折翼陨落，隐喻了王陌与李简单在集体主义的规训之下，一个最终顺从于集体，另一个则因拒绝被规训而付出代价。 校门口的一条线是形式主义的象征。影片开头一队小学生在班长带领下走到那条线然后解散，独留下两人站于线前，阐明了此时只有他们尚未服从于形式主义，即是别人眼中的“异类”，形式主义得以初步体现。类如上课回答问题要举手，跟老师说话要起立，学写作文要先背范文，下棋会影响学习……种种形式主义的表达于无形中禁锢了孩子们的思想，而李简单所追求的“独立理想”则与之形成了对立，下棋即是一个重要的意象。象棋，双方在博弈间锻炼逻辑，是“独立思想”探索的一个途径，而这一活动却被本片中形式主义的集中体现——班长和老师所阻断，隐喻了其对有独立思想的学生的毒害，导演对形式主义的表达进一步加深。而结尾站在线前的两个“异类”最终只剩下了一个，隐晦地传达了李简单在形式主义与集体主义共同迫害下的死亡，对形式主义的抨击达到了顶峰。 集体主义由整齐划一的课间操所呈现。影片开头于激昂的《运动员进行曲》中机械地做着固定相同的动作的小学生排列整齐，原本仅仅是一个个单纯的个体，当组成大规模的队列时竟产生了类似于秦兵马俑的压力，集体的“力量”初步得以展现。班主任作为集体主义的 主要“支持者”，也是片中“异类”的规训者，她准确抓住集体主义的特点，对李简单和吴陌进行“改造”。在黑板上写两人的名字，将其同集体分离是改造的第一步，让他们体验被集体孤立的可怕感受；随后把他们放到集体的对立面，让集体对其进行“攻击”——命令全班同学指出黄陌的“错误”，像极了文革时期开的批斗大会，让他感受集体主义的压倒性力量；最后 就是典型资本家的“扇一巴掌给一颗糖”，给黄陌劳动委员的职务，将脱离集体的个体拉回集体中，以功利性的职位让他感受到集体的“温暖”，至此，对黄陌的改造便已成功“达成”。而片尾与片头相呼应的排队解散画面则极具讽刺意味地传达了看似融入了集体的“异类”身份从未改变，集体中团结和谐的“大家庭”实质上仍是一个个各自抱有目的的个体。而哪怕似乎意识到了这一点的黄陌还是在整齐划一的课间操中努力“融入”集体，做着自欺欺人的幻梦。 对“异类” 的规训主题在两人的关系间得以表达。黄陌和李简单，全班第一和倒数第一，一个成绩优异却屡屡因纪律问题被“重点观察”，一个老实守纪却因成绩差而被“特别关照”，原本在某种意义上完全对立的两人却由“异类”这一共同点而相互靠近，又因对规训的不同态度而最终决裂。作为“友谊”象征的汽水在欢声笑语的班集体走过后被不屑地砸在地上，喷出代表破灭关系的泡沫，亦或暗示了“异类”的消失，被规训或是被毁灭。 影片中，李简单坐在棋盘前，黄陌同样独自坐在座位上，而身旁走过成列的同学，两人终究是不属于这个队列的，只是一个选择了“独立思想”，一个则选择了“两道杠”。导演对充斥着集体主义和形式主义的中国式教育进行了深刻的反思，这也不禁引起我们对于“有个性”的孩子应当怎样来引导的思考，谁都不希望李简单的悲剧再次发生。

开头黄陌在课上看蝴蝶，最后李简单看见蝴蝶倒在了地上，头尾在呼应着某些东西，每一个学生都是有独立思想的，都有着自己特别的一面，但是最后能否发扬光大（可能用词不妥当，词穷），或是被扼杀在摇篮里，就不言而喻了，感觉黄陌也是自己以前的缩影，虽然是一个小短片，但是真的很有触动，一名差生的自述