暗杀教室国语

最后的战役加一星，BUG减一星。你们三个杀手又是用刀又是朝学生开枪的，使枪的那个人都打中了其中的一个学生的脑袋了，虽然那个学生是假人，但是那个坏人确实是朝着学生的脑袋开枪的。明明就想杀了他们，最后却弄了一个毒药是无毒的细菌，我们一开始就没想毒死你们，编剧是想到哪里画到哪里么？不把坏人杀掉而是制服他们这种少年漫画的风格我也是不喜欢。真要拼命的时候都是要杀掉对方的，否则就会被对方杀掉。这个动画里在和那个拿枪的坏人打斗的场景里的学生还绰绰有余的要射掉坏人手里枪。看来作者是没参过军呀。整部动画最精彩的就是最后这一部分，而这部分还有很多BUG。前半部分我也打三星。不算坏，但也没有特别出彩的地方。最后一集他们能联手打败战场上不败的雇佣军，单挑国家最强教官，但是前几集里面两个女孩儿被高中生掳去的时候一行三男三女却打不过三个高中生也是BUG呢。杀老师前几集都可以洗澡呢，最后一集却不能下海游泳，就连学生泼过来的水都要闪避，这也是BUG呢。

暗杀教室算是近年来比较走心的少年番了。题材新颖，画风精美，人设出众，有笑点也有泪点，但是与此同时，该片也有着非常显著的问题。 从优点方面讲，个人首先很欣赏该片因材施教的教育理念，以及辩证地看待成败得失和自身优缺点的教育观。 代入感强是此番的第二个优点。E班并不存在纯粹的路人角色，每个人都有自己的位置，并能够在老师的点化下发掘自身的潜力，在这个近乎完美的集体中发挥应有的作用。大多数人物的亲切与合乎情理使得几乎每个观众都可以从中找到自己和身边熟人的影子，从而认同E班，心系E班，与E班的学生同喜同忧。 人设是本片的一大亮点。该片的人物并没有传统少年番的套路，灵魂人物“杀老师”虽然外形可笑，却毫无疑问具有独特的人格魅力，能够让人产生“为什么我没遇到这么好的老师”感叹的人物；男主角渚不是传统意义上的小强，单纯可爱的外表下有着静水深流的性格；男二号业是一个小恶魔式的中二少年，却有着中二的资本。其他次要人物，譬如老好人的班长，热血而又无脑的笨蛋寺坂，无法理解感情与人际关系的理科天才奥田，低调却心有灵犀的狙击手二人组都给人留下了深刻的印象。在短短的四十来集里面，要把一个班的每个成员都写活实非易事，但是此番无疑做到了，作为人物控的我单凭这一点就给要足三颗星。 其他优点不一而足，但是这里要更着重地讲讲该番的问题。这里不谈卖肉，bug等浅层问题，剧情多数时候流于平淡也是主要缺陷之一，但是类型定位的模糊不清，逻辑结构的断裂和价值观的缺失才是最大的问题。 首先从类型来说，该片开始的定位大概为无厘头搞笑和治愈番，因而稀奇古怪的逻辑和充满bug的无解设定是可以被允许的，只要这些元素能够为“治愈”或者“教育”的逻辑服务。但是到第二部的时候，剧情急转直下，突然充斥了最为沉重的悲剧（命运，背叛，爱与死亡）并触碰到了人性中最为丑陋的面向（其实这一点在第一部中就已经初见端倪），这种前后叙事风格的不兼容，给人一种极大的水土不服感，这种不适感在剧终杀老师被学生杀死的这一幕达到了顶峰。 是不是说杀老师就不应该死？显然不是。问题是，E班是脱胎换骨了，可是第二部中对于人类普遍宿命与人类社会结构的触及让本片的走向已经远离无厘头搞笑，并且难以回头了，但是这些问题是此番不敢于去解决的。如果说该片止步于表现青少年应当如何适应社会并在成人的竞争中胜出，而不能上升到对于人性和人类普遍遭遇的关怀，那不得不说本片的境界就下降了太多，而无所不能的杀老师，最终也只能沦为差生yy中的保护伞和他们从“差”到“优”，从劣势到优势的外挂。 杀老师的死，无疑传递了自相矛盾的价值观，可以说具有一定的反讽意味。杀老师对学生的教育，显然是最大地尊重了学生的个体性和自主性，可以说完全是“私人定制”的教育，体现了他对个体价值的珍视，和对“世间无不可救之人”观念的笃信。然而学生对于老师，则是本着宁可错杀三千，不可放过一个的原则，对面目模糊的怪物的抹杀，特别是“我们不去杀，国家和zf也要去杀，这钱倒不如让我们拿”，这也是让我在观影体验中感到极度不适的价值判断（此刻的我实在无法产生移情，还在于作为一个成长在尊师文化中的传统中国人，弑师和弑父于我一样在绝大多数情况下都是负面价值取向，当然日本的语境中，弑师的剧情也不在少数，可能是文化差异）。一言蔽之，最终理想主义还是被功利主义绞杀。从某种意义上说，这部教育番所传递的价值观虽然总体是可取的，但是也包含了无法回避的，具有极高风险性的因素：毕竟它最终肯定了冰冷的功利主义，肯定了理性对人性的胜利。 如果杀老师的死能通过高超的叙事手法达成反讽的效果，也是很优秀的结尾。可惜最后的最后，都没有任何形式的反讽手法。该番的结局似乎皆大欢喜，学生们都实现了自己的理想，多数考上了好大学，成为了事业有成的人物，换言之，成为了新一届的A班学生，被社会结构与阶层所吸收与收编。这不得不说就落入了俗套。这里以最为典型的男二号赤羽业为例：业的人设本来非常出众，带有明显的反结构性和批判性--虽然天生聪慧，成绩优异，却不屑于与A班的伪君子们为伍，因为打架斗殴被降到E班。不同于一般欺软怕硬的地痞流氓的是，业从来没有瞧不起差生，喜欢为E班的同学打抱不平，喜欢的女孩也是班上最为古怪和不起眼的“毒眼镜”，因为她的身上有着别人没有的天赋。然而，这样一个人物在后期却并没有精神层面的成长——即，从对抗不平等现象，到对抗不平等结构及其根源的升华，相反的是，其反结构性被逐步消解，蜕变为社会结构金字塔顶端的“成功人士”：后来的业与E班的连接日益减弱，而其与A班精英浅野的竞争则被大书特书，在谈及未来理想时，业承认自己想当官员，因为“喜欢在暗中操控人”，而且果不其然，他大学毕业后考上了公务员并被分到了经济部，成为了强人。业是否会遵循强人逻辑，也极有可能是肯定的（正如片子的开头引用的尼采的《查拉图斯特拉如是说》）这么一来，业和浅野，和其他被脸谱化的精英学生还有什么区别？（实际上业和浅野的外形也没多少差别），长大后的业和理事长，和柳泽，和自律炮台的设计者等这些创造并固化体制的人又会有多少区别？ 总而言之，可以看出漫画作者松井不乏创造力与思辨能力，也不乏对作品人物的爱，但是这部作品最终也和很多日本漫画一样，没能达到结构上的一致和完整性，也没能完成思想境界上的一跃。当然，你不可能用英美剧的标准去衡量日本动漫。况且比起一部各方面中规中矩无甚纰漏但也无甚亮点的作品，当今更缺乏的是《暗杀教室》这种瑕不掩瑜的作品。

身为差生是一种什么样的体验？第一话的渚已经概括出来了。那就是：既不被期待也不被戒备，甚至不被人放在眼里的心情。

举个例子，校运会上老师要求每个学生都至少报名一项运动。这时你因为稍微擅长于长跑，怀着“说不定经过这次比赛老师和同学们就会对我另眼相看呢”——的心情，忐忑不安地凑上前准备报个名，却发现老师已经把报名表排满了。所有同学都有份，其中学霸的名字就占了半页纸，却单单遗漏了你。

再举个例子，你写的一篇作文被老师作为范文朗读了。这时你低着头捏着课本，有点害羞也有点兴奋。是的，过去你一直在等这个机会，不是为了别的，就是为了证明给人家看，只要坚持不懈，总有一天你们也会发现我身上不乏闪光点！然后文章读完了，老师说：“这是xxx（某好学生）写的作文。”

所谓差生，就是被定义为一无是处，无论多么想去证明自己也无法被看到的人。因为对你已经定义好了，所以从来没期待过你有值得被我正眼瞧上一瞧的价值。差距是基因决定的，对于一个资质平平的劣等品，让他们安心接受命运就好，不存在什么灌输心血的必要。

“你们是我带过最差的班级。”

“你们是我执教至今遇过最差的学生。”

我听过最伤人的一句话是：

“你已经够努力了，能力就到这里，把会做的写上就行。”

这是我当时想搞懂一道压轴题，跑去问老师，所得到的回答。

在学校里，传道授业解惑倒是次要的，如何规训好不听话的学生，如何不让差生拖累自己的评级和考核才是最重要。那些刚入职的大学生，那些在岗位上打滚多年的老油条，一个个化身成预言家和上帝，去给他们不甚了解的学生贴标签，去轻易定义他人的资质与未来。

现在回头看这些人，只觉得可笑。人有顺境有逆境，平凡如他们，连自己的起起落落的人生轨迹都未能预言把握，居然敢如此狂妄去定义别人。占着教职不干人事，在别人的青春中肆意制造阴影，没有半分为人师的样子。值得高兴的是，当年被压迫的那些同学，并没有像老师所预言的那样成为loser过着凄惨的日子，反而大部分走得比他们更远。

然而对于当时深陷其中、仍在极力寻求外界认同的我来说，那依然是段不甚美好的回忆。曾经不断怀疑自己没有才能，恐惧着预言中的未来，迫切地想证明自己的能力和价值，甚至产生了极端的想法。 就像渚那样，不惜抱着手榴弹要与杀老师同归于尽，也只不过为了证明：我可不是你们口中的废物，只要想做，就能做到。